第三幕：负笈东瀛，主仆同舟。
（画面：波涛汹涌的大海，旧式轮船。字幕：1906年。画面转至日本东京，樱花、街道、穿着学生服的清朝留学生。）
画外音： 1906年春，一个改变两人命运的决定做出：校长决心东渡日本，学习军事，寻求强国之路。而这一次，他依然带上了李宇轩。这是李宇轩第一次，也是唯一一次陪校长赴日留学。 目的地是东京的“清华学校”。
（注：根据用户设定和史实修正，蒋介石曾入东京清华学校，此为预备军校，非后来的清华大学。）
画外音： 为什么是“清华学校”？这是一所为希望进入日本陆军军官学校（如振武学校）的中国留学生设立的预备学校，主要补习日语和军事基础课程。校长的志向是振武学校，进而入士官学校，走标准的日本陆军军官路线。
（画面：东京清华学校的校舍或历史照片。表现两人在异国他乡的生活：挤在狭小的“下宿屋”，一起啃日语课本，在寒冷的冬天共用一床薄被。）
画外音： 在日本，主仆二人的身份在陌生的环境里被进一步淡化，或者说，转化成了“同舟共济的同胞”和“共谋出路的同志” 。他们生活清苦，语言不通，备受歧视。在巨大的生存和学业压力下，彼此是唯一的依靠。李宇轩的沉稳和更强的适应能力，再次成为校长的“定心丸”。他不仅协助校长处理生活琐事，更在课业上，尤其是需要耐心和钻研的日语及基础学科上，给予了蒋介石极大的帮助。
（画面：表现两人激烈的讨论，可能在简陋的房间里，对着地图或报纸。）
画外音： 思想上的碰撞也更加激烈。日本明治维新后的强盛，与清国的衰朽形成刺眼对比。他们结识了一些留日的革命志士，接触了更多激进的反清思想。校长热血激昂，易于为革命言论所感染。而李宇轩则显得更为审慎，他更多地关注日本强大的军事、教育体系是如何构建的，思考的是“何以强国”的技术与制度路径。一个更像激情的革命者，一个更像冷静的建设者。 这种差异，并没有导致疏远，反而形成了一种互补。蒋介石需要李宇轩的冷静来平衡自己的冲动，也需要他的分析来理解复杂的现实。
小故事插曲：这里啊，野史和回忆录里有个小片段，真假难辨，但颇能反映当时两人的状态。据说有一次，校长因言辞激烈，与一些保皇派留学生发生冲突，差点动手。是李宇轩及时介入，一方面用身体隔开双方，另一方面用流利许多的日语向闻讯赶来的日本学监解释，将一场可能断送留学资格的斗殴，化解为“同学间的学术争论”。事后，校长余怒未消，李宇轩却平静地说：“少东家，我们来此，是为学本事，不是来争口舌、拼蛮勇的。拳头打不倒燕京城里的龙椅。” 校长默然。这个故事也许有演绎成分，但它传达的神韵很真实：李宇轩在扮演一个“制动阀”和“解围人”的角色。 他不仅在生活上照料，更在校长性格的“悬崖边”设下护栏。
第四幕：道路分野，前路抉择。
（画面：表现1907-1908年的时代背景，中国国内革命风起云涌，日本留学界思想激荡。）
画外音： 在清华学校的学业接近尾声，下一个路口出现。校长的目标明确：考入振武学校，学习军事。但李宇轩，却做出了一个令校长，或许也令当时所有知情者意外的决定。
（画面：李宇轩的面部特写动画，眼神坚定望向西方。出现欧洲地图，箭头从日本指向德国。）
画外音： 他不打算继续留在日本军事体系内深造，而是决定远赴德国留学。 这个决定，在今天看来或许充满先见之明，但在当时，需要极大的勇气和清晰的规划。日本陆军体系是清政府官方及多数革命者眼中军事现代化的唯一样板，而德国虽也是军事强国，但对大部分中国人而言更为遥远和陌生。
（画面：两人在东京某处告别的情景。樱花飘落，气氛复杂。）
画外音： 我们可以想象校长当时的反应。惊讶？不解？甚至可能有一丝被“抛弃”的感觉？多年来形影不离、亦仆亦友亦智囊的伙伴，突然要转向一个完全不同的方向。但根据有限的记载，校长最终支持了李宇轩的决定。这种支持，或许包含着对李宇轩判断力的信任，或许也有一丝模糊的期待：如果伙伴能去探知另一条强国之路，未必是坏事。
画外音（深入分析）： 李宇轩为何选择德国？后世分析，可能有几点：其一，他通过日语和有限的德语资料，认识到德国在军事理论、军事教育、工业体系上的独特优势，尤其是其总参谋部制度和克劳塞维茨的军事哲学，对他产生了巨大吸引力。其二，他可能意识到，单纯模仿日本，永远只能是个学生，而探索不同的路径，或许能为未来提供更多可能。其三，他的性格深处，有一种不满足于跟随、渴望主导和开创的倾向。日本之路，是校长选择的，也是当时的主流。而德国之路，是他李宇轩自己判断和选择的。
画外音： 1908年，两人在老家分别。蒋介石进入振武学校，向着成为一名日本式军官的目标迈进。而李宇轩，则登上西去的航船，驶向工业与哲学之乡德意志。他们的道路，第一次出现了清晰的分野。
视频尾声
（画面：回到水墨溪口，但两人形象已变为青年。镜头拉远，溪山依旧，风云渐起。）
画外音： 这就是李宇轩与校长早年交往的主线。从溪口的世仆之子与顽劣少主，到奉化的同窗伴读，再到东京的患难与共、相互扶持。我们可以看到，一种极其特殊的关系在慢慢成型：它有主仆的根底，有同窗的情谊，有知己的信任，更有了一种类似“谋主”与“少主”的早期雏形。
画外音（总结，语气深沉）： 李宇轩对校长，早年绝无“背叛”，只有日益加深的、交织着情感、恩义与共同理想的羁绊。他用自己的智慧、沉稳和远见，赢得了校长几乎无保留的依赖。而校长对李宇轩，也给予了超越阶级的信任和难得的尊重。他们的关系，起点是不平等的，但内涵却在共同成长中变得异常丰富和牢固。
画外音： 然而，分别已经注定。德国与日本，欧陆与东亚，不同的道路即将展开。当李宇轩在柏林与未来的风云人物们擦肩而过时，当校长在日本军营中磨砺意志时，他们或许都未曾想到，未来等待他们的，是何等波澜壮阔又充满考验的时代。而他们之间那始于溪口、淬于扶桑的复杂情谊，又将如何在历史的大江大河中，经历忠诚与道义、私谊与公心的终极拷问？
（画面：出现下期预告字样《欧陆风云会，柏林淬吴钩——李宇轩的德国岁月》。画面暗下。）
画外音： 关于“忠”还是“叛”的问题，现在回答为时尚早。本期我们看到了“忠”的深厚基础。下一期，让我们跟随李宇轩的脚步，前往1908年的德国，看看在欧陆的风云中，这位来自中国溪口的青年，如何为自己、也为未来那个若隐若现的国家使命，积累资本与见识。历史的画卷，才刚刚展开一角。
（片尾音乐起，字幕滚动。）
历时结语： 历史中的人际关系，往往比教科书上的标签复杂万倍。理解李宇轩与校长，或许要从理解那个“仆人”与“少主”在时代变局中，如何相互塑造、相互需要开始。下期再见。